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| 烟台市中小学校内减负首批典型案例——课后服务十佳（排名不分先后） |
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【历史上的今天】
栏目：政企信息
发布时间：2022-06-28 21:20
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摘要：北京时间2022年6月28日(农历2022年5月30日)，山东烟台：全市中小学校内减负首批典型案例——课后服务十佳（排名不分先后）。
案例1./莱阳市
引入第三方培训机构参与校内课后服务。为满足学生的多样化发展需求，莱阳市通过高标准遴选，积极引入优质校外非学科类培训资源，扩充服务渠道，丰富服务内容，提升服务质量。一是完善政策设计，打通资源渠道。今…
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北京时间2022年6月28日(农历2022年5月30日)，山东烟台：全市中小学校内减负首批典型案例——课后服务十佳（排名不分先后）。
案例1./莱阳市
引入第三方培训机构参与校内课后服务。为满足学生的多样化发展需求，莱阳市通过高标准遴选，积极引入优质校外非学科类培训资源，扩充服务渠道，丰富服务内容，提升服务质量。一是完善政策设计，打通资源渠道。今年1月教育等4部门联合印发《莱阳市义务教育学校课后服务经费保障办法》，拟定《公开遴选非学科类校外培训机构参与中小学校内课后服务方案》。二是完善资质要求，严格入校门槛。严格按照办学资质、师资力量、课程设置、信用信誉、资金监管、疫情防控、公益普惠7项标准进行遴选，2月开始面向社会公开遴选，从报名参与的53所机构中择优选出15所机构，服务项目涵盖舞蹈、器乐演奏、戏剧与影视、编程、创客教育等5大类特长课程。三是筑牢监管防线，强化服务质量。制定第三方入校服务评价细则，加强日常行为监管，学校定期开展学生和家长课后服务满意度问卷调查，对满意率低于80%的服务项目，学校可提出更换服务人员乃至终止合作等相应要求。今年4月，省教育厅举行新闻通气会，推广了莱阳的典型做法。
案例2./莱山区第二实验小学
构建课程超市，打造“多彩”课后服务模式。一是构建“1+N”课后服务课程超市。“1”即关注学生个体的差异化“自选作业”，“N”即关注学生全面发展的多元化“素养课程”和个性化“社团课程”，开设趣味体育、主题阅读等素养课程，家校社合力开设螳螂拳、剪纸等社团课程。二是突出“一核心两重组三兼顾”服务策略。坚守“一核心”，构建有色彩、有温度、有品质的服务课程；落实“两重组”，制定体艺科创类教师“专业+特长”服务定位，语数英学科类教师“专业+作业帮扶+学科素养提升”订单式服务定位；强化“三兼顾”，兼顾学情的差别化辅导，兼顾学生身心素质的差异化引导，兼顾学生个性化培养。三是严格落实“两个时段、三个层级”的课后服务管理模式。“两个时段”：第一时段是课后服务前50分钟的“自主作业”时段，由看护教师桌间巡视为学生答疑解惑、批改和反馈；第二时段是课后服务后30分钟的“素养课程”或“社团课程”，张扬学生个性，发展学生特长。“三个层级”：第一层级是级部层面关于宣传发动、学生统计编班等方面的组织管理；第二层级是政教处、教务处层面关于课程规划设计、人员调配等方面的组织管理；第三层级是校级领导层面关于总体规划、定期督查等方面的组织管理。通过三个层级的细化管理，促进课后服务品质的提升。
案例3./芝罘区西牟小学
实行弹性工作时间为教师松绑。坚持依法服务与“以情服务”相结合，在“硬”执行中注入“软”关怀，特设“时间储蓄银行”，实施“弹性休假”套餐。一是每个月除了“8天”休假固定餐，凡完成本职工作并参与课后服务满10次的，第二学期每个月增加半天“任性餐”。二是教师可以储蓄服务时间（按照每2次课后服务享1课时累计），整存零取，于第二学期自由兑换零星小假，实现休息时间自主调控。三是家庭负担较重、上班距离较远，处于哺乳期、孩子处于中高考时期的教师等，享专属“超值套餐”，早上可以延迟到校、下午提前一节课离校。当年参与课后服务满10次设置陪考专假，一年哺乳期延至两年。四是课后服务师资安排下沉级部，科学统筹，当天课节多的（超过四节课）不安排，身体状况差、家庭有困难的少安排。
案例4./牟平区实验小学
多元课程让课后服务从“看护”走向“有效”。依照学生的兴趣爱好，学校开设六大类课后服务项目，包含28个课程活动社团：美术类（动漫画和沥粉画课程）、音乐类（舞蹈、合唱等课程）、口才类（经典诵读和小主持人课程）、益智类（棋班和魔方班课程）、体育类（足球、篮球、武术活动课程）、科技类（机器人、无人机、创意智造等课程）等。比如，“沥粉画工作坊”将沥粉这一独特民间艺术与儿童美术有机结合，让孩子们在创造美的过程中了解民族文化艺术，开发多元潜能。学校合唱团是“市优秀市民合唱团”、“市优秀学生艺术社团”，孩子们发扬团结协作精神，唱响童年之歌；作为陶行知研究会“管乐艺术进校园”示范学校，学校管乐活动开展得如火如荼。在“经典诵读”活动、“小主持人”活动等口才类课程中，孩子们掌握演讲与主持的仪态和自信，收获了表达自我的能力与胆量。球场上，孩子们在脑力与体力的碰撞中，增强了勇于拼搏的精神。
案例5./蓬莱区易三实验小学
全覆盖、多元化、高质量”课后服务模式，提升学生幸福指数。一是课后服务“全覆盖”。学校向全体学生及家长发放“课后服务申请书”和“课后服务家校协议书”，在家长明确服务时间、服务内容、服务质量标准的基础上，根据自身需求自愿选择。二是服务课程“多元化”。学校分两个时段分别设置多元化“常规作业课程”及“素养提升课程”。第一课时的“常规作业课程”，主要为作业辅导。为激发学生完成作业的积极性，确保学生在校能高质量完成作业，学校提倡教师精心设计“作业超市”，把常规作业设置成多层次、多梯度的选择性作业，共性、弹性作业并存，让不同水平的学生自主选择。第二课时的“素养提升课程”，以书法练习、经典读讲写、剪纸、贴画、编写绘本、足球、篮球、戚家拳、红色影视欣赏等活动为主要内容，让学生劳逸结合，提升技能和素养。三是确保服务“高质量”。成立校长任组长的课后服务领导小组，卡实工作责任，明确工作分工，每日督查课后服务质量，定期面向学生、家长、教师开展调研，总结优秀经验做法，发现问题及时改进，确保课后服务质量。
案例6./高新区第二实验小学
建立“1+X+Y”服务体系，打造有温度的“官方”带娃模式。一是建立“1+X+Y”模式，即以“自主作业、兴趣社团、特长教育”为主的课后服务模式。课后服务第一课时为“自主作业”，力求实现学生100%在校内完成家庭作业，有效破解学生写作业时与家长的“家庭矛盾”，切实减轻学生过重的学业负担；第二课时为“兴趣社团”，开展阅读表演、体育健康、实践技能等课程，如体育游戏、美文阅读、葫芦丝演奏、经典电影欣赏等，给每个学生提供私人订制“套餐”服务；“特长教育”方面，学校组建校园特长“星之队”，目前已开展星辰筝乐团、星火足球队、星耀武术队、星海篮球队、星河编程团和星韵葫芦丝乐团等10余个特长校队。二是实行弹性离校，与家长接送时间“无缝对接”。学校分三批设定托管服务时间，家长可根据自身实际情况自由选择，既满足了不同家庭的需求，又有效缓解了校园周边交通拥堵问题。三是“接力”陪伴，实现延时服务闭环管理。对有特殊情况不能按时接走的学生，学校提供延时托管服务，通过党员先锋、值班教师等进行“接力”陪伴，把课后托管服务打造成“学生舒心、家长放心、教师用心”的教育民生工程，最大限度满足家长需求。
案例7./龙口市新民学校
构建丰富多彩的课后服务特色社团活动课程。学校充分发挥校内老师特长，积极聘请校外有资质的优秀资源进入学校服务，开设管乐、舞蹈、戏剧、陶艺、篮球、足球、面塑、播音主持等20多个个性化社团活动课程，供学生在课后自主选择参加。开放图书馆、室内篮球场、创客教室、劳动实践基地、无土栽培基地等场馆，搞好特色延时服务。老师引领学生走进书籍的海洋，交流阅读的收获；走进室内篮球场、健身房，演绎运动的魅力；走进创客教室，感受科技带来的新奇；走进30多亩的新民农场，实践“汗滴禾下土”的劳作，体会“粒粒皆辛苦”的真正含义；在陶艺教室里感受小小陶土带来的创造的快乐。在开好社团活动课程的同时，为三到五年级学生提供“学业加油”助力课程，从学法指导、习惯养成等方面加强指导，重点关注学有困难的学生和有心理困惑的学生，促进学生身心健康发展。
案例8./海阳市实验小学
“1+1”模式力促课后服务提质增效。“1+1”模式即1小时基础型课程作业辅导服务，1小时特色型课程兴趣培养服务。一是以作业辅导、答疑解惑为主的基础课程。中高年级以巩固性、拓展性作业为主，一二年级以阅读、书法、讲故事、唱歌等趣味性课程为主，满足学生个性化、多元化需求。为保证学生利用在校时间完成作业，教师会将完成情况依次记录，根据情况给予提醒、帮扶和鼓励。二是丰富多样、吸引力强的特色课程。全校分年级、按月份开设体育、音乐、绘画、书法、经典阅读等10余项特色课程。课程内容按月份进行轮换，让每个学生享受到不同课程带来的学习体验。为解决特色课程师资力量不足的问题，学校引入文艺家、体育教练等社会资源，联合海阳市文艺家协会、志愿服务中心，邀请乒乓球、大秧歌、跆拳道、武术、舞蹈、机器人等专业人士15人义务为学生服务，极大丰富了课程内容，提升了课后服务质量。
案例9./长岛第二实验学校
三“制宜”打造课后服务暖心工程。一是因地制宜。学校秉持用心服务每个家庭、用爱关注每个孩子成长的初心，充分调研，结合海岛地域特色和资源特色，因地制宜制定课后服务工作实施方案，下发《致家长一封信》《课后服务申请表》，通过家长会等形式，向家长明确学校课后服务实施办法。二是因人制宜。探索“1+X”“3+2”课后服务课程模式，因人制宜引导学生自主选择课程。每个学生可以从围棋、书法、乒乓球、足球、合唱、版画、手工作坊、作业辅导等课程中选择两项，培养学生一专多能。三是因时制宜。根据不同季节的气候特点，合理安排室内室外活动。认真研究不同节气、节日、纪念日的德育价值，开展形式多样的序列化德育活动，培养孩子们的思想道德素养。同时，精细优化作业，每日作业由教务处、教研组逐层把关，保证学生在校基本能够完成所有作业。
案例10./牟平区莒格庄中心小学
小药田撑起劳动教育新体验。秉承“勤耕不辍，志赢未来”的办学理念，学校依托中药材种植基地，着力打造校园耕耘文化，丰富学生实践体验和学习经历，开展系列劳动教育主题活动。一是放下书本，回归自然，带领学生亲历中药材种植管理。生机盎然的春天，学校让每个学生都参与到中药材的种植、培育、管理中去，师生一起开沟渠、清石块、整田地、铺地膜、施化肥……学生亲历植物生长的过程，掌握劳动技能、体验劳动乐趣，养成热爱劳动、乐于奉献的美好品质。二是以劳健体，以劳增智，挖掘劳动中的育人元素。中草药种植过程中，老师引领学生主动发现问题、探究问题、解决问题。为什么有的幼苗是绿色，而有的是紫色？地膜的作用是什么？不同药材的收获时间是什么？这些药材都有什么功效？……在探究和解决问题的过程中，学生思维更加活跃，创新精神得到提升。三是以点带面，全面发展，促进劳动教育与其他学科教育相融合。语文课上，学生以日记的方式记录种植过程；德育课后，学生用中药材为家长泡茶，用艾叶为家长洗脚；美术课上，学生以动手画作的形式表现美、创作美。
烟台市教育局政务新媒体“烟台教育发布”（微信号：ytjyfb）
——来源：烟台教育发布
（来源：山东省烟台市烟台教育发布）
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